Los libros de texto de educación moral son los que contienen más estereotipos

Aunque los libros de texto de todas las asignaturas reproducen estereotipos tradicionales de género, los que destacan por reforzar un contraste más marcado entre los géneros son los de fe católica. En estos, los niños y hombres de todas las edades están siempre en el centro, representando un papel activo.

El informe señala que a los hombres se les caracteriza con una variedad de roles: practican deporte, realizan actividades de todo tipo, desobedecen las reglas, dan consejos, viajan y se comportan de forma admirable. En el libro de texto de ética, los personajes que participan en actividades públicas son casi siempre hombres.

A las mujeres, sin embargo, se les representa en general como personajes secundarios que acompañan a los protagonistas: los hombres. Por ejemplo, se les representa como proveedoras de cuidados y consuelo. Y solo uno de cada cinco relatos tiene una protagonista femenina. Algunas de las citas del libro que se incluyen en el informe son:

"Un hombre debe saber cómo defenderse. Un hombre tiene que responder por sus acciones."

"'Aliukas, no te enfades conmigo, sé un hombre, no llores', le digo, aunque sé muy bien que está herido por mi culpa."

"Lo que más deseo es que el coche sea blanco y que toda la clase vea cómo me siento, como una princesa en el coche de mi padre <...>".

Los libros de texto de geografía e historia destacan los logros de hombres

El análisis de los materiales para las clases de geografía reveló el dominio de relatos sobre las hazañas y logros de hombres. Mientras que los libros de texto de historia en general omiten por completo cualquier figura histórica femenina, fomentando que se genere la falsa impresión de que las mujeres no han contribuido en absoluto a la historia.

Además, al margen de alguna buena excepción, los libros de texto frecuentemete mencionan a las mujeres sin indicar sus nombres, en un ejercicio de despersonalización.

Ninguno de los materiales didácticos analizados mencionaba a personas LGBT+, ni en lo relacionado con los logros de esta comunidad, ni en un plano más amplio, sobre la evolución del movimiento de derechos civiles.

El informe recomienda que "para que los estudiantes tengan acceso a material didáctico de alta calidad fundamentado en los derechos humanos, es importante que los responsables de las políticas educativas consideren la igualdad de género como un principio fundamental y de máxima prioridad y desarrollen una estrategia coherente para su aplicación".